近年来，隆阳区通过布局规划、师资建设、质量提升三条链条协同发力，系统性破解乡村教育资源不均、师资力量薄弱、教育质量不高等突出难题，推动校内教育提质增效、学生减负减压，让乡村孩子在家门口就能享受到优质教育资源。

优化布局规划链，构建城乡一体办学格局。该区建立“政府主导+社会协同”的资源供给机制，立足城镇化发展趋势和乡村振兴战略，编制实施《保山中心城区学校布点规划调整方案》《农村义务教育学校布局专项规划方案》，实现“城区扩容+乡村提质”双轨并行。全区积极争取上级资金支持，2018年以来通过“全面改薄”“改薄与能力提升”等一系列重大投入项目，显著增强乡村学校的寄宿保障能力；创新实施“1+N”资金整合模式，统筹希望工程、沪滇协作等23个专项，筹措社会资金重点建设寄宿制学校生活设施，留守儿童寄宿保障率提升至93%。

创新师资建设链，激发乡村教育内生动力。构建“引育留”全链条师资发展生态，通过“特岗计划”“团圆计划”“归雁计划”等渠道精准补充师资，累计招聘教师1197人。建立“刚性流动+柔性共享”的机制，通过“县管校聘”实现513名教师跨校流动，其中优质校向薄弱校输送骨干教师136人。积极构建多层次、全覆盖的教师培训体系，建成省、市、区三级名师工作室集群，形成“领军人才+骨干梯队”的辐射网络。

深化质量提升链，创新乡村教育治理模式。构建“教研培评”四位一体质量提升体系，抓实乡村学校教研，建立“区级学科基地+乡镇研修中心+校本教研组”的三级教研网络；加强乡村学校的常规管理，将“备、讲、批、辅、考、练、思、研”8个环节纳入量化考核，规范教学行为。创新“闭环式督导”机制，深入开展“督政、督学、评估监测”工作，建立健全自上而下的督导管理机制和自下而上的反馈体系，强化“反馈整改+回访跟踪”相结合。发挥乡镇中心学校作用，实行中心学校校长负责制，统一课程设置、教学安排、教研活动和教师管理。

杨景皓